دروس في الفلسفة الاستاذ نابي ميلود فلسفة الرياضيات
النتائج النهائية لمباريات توظيف الأساتذة الحاصلين على شهادة التأهيل التربوي – دورة دجنبر 2016
تنهي وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني إلى علم الأساتذة الحاصلين على شهادة التأهيل المهني والرأي العام التعليمي والوطني أنه قد تم الإعلان اليوم الخمبس 19 يناير 2017 عن النتائـج النهائيـة لمباريات التوظيف - دورة دجنبر 2016، حسب الفئات التالية:
1 - أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية – تخصص مزدوج ؛
2 - أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية – تخصص لغة أمازيغية ؛
3 - أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي من الدرجة الثانية ؛
4 - أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي من الدرجة الثانية.
ويمكن الاطلاع علـى تلك النتائج بالأكاديميات الجهويـة للتربيـة والتكويـن وبالمديريات الإقليمية للوزارة أو على الموقع الالكتروني للوزارة www.men.gov.ma
تنهي وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني إلى علم الأساتذة الحاصلين على شهادة التأهيل المهني والرأي العام التعليمي والوطني أنه قد تم الإعلان اليوم الخمبس 19 يناير 2017 عن النتائـج النهائيـة لمباريات التوظيف - دورة دجنبر 2016، حسب الفئات التالية:
1 - أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية – تخصص مزدوج ؛
2 - أساتذة التعليم الابتدائي من الدرجة الثانية – تخصص لغة أمازيغية ؛
3 - أساتذة التعليم الثانوي التأهيلي من الدرجة الثانية ؛
4 - أساتذة التعليم الثانوي الإعدادي من الدرجة الثانية.
ويمكن الاطلاع علـى تلك النتائج بالأكاديميات الجهويـة للتربيـة والتكويـن وبالمديريات الإقليمية للوزارة أو على الموقع الالكتروني للوزارة www.men.gov.ma
سنة سعيدة 2017 Happy New Year لكل زوار موقع الرياضيات بالمغرب
بمناسبة حلول السنة الميلادية الجديدة 2017 تتقدم ادارة موقع الرياضيات بالمغرب Mathématiques au Maroc
بالتهنئة الحارة الى محبي وعشاق الرياضيات..وكل عام وانتم بخير.
معلومات حول العدد 2017
- 2017 عدد أولي: هو عدد طبيعي أكبر قطعاً من 1، لا يقبل القسمة إلا على نفسه وعلى الواحد فقط.
- 17 عدد أولي.
- 2017 عدد ناقص: عدد ناقص هو عدد طبيعي أكبر من مجموع قواسمة.
- 2017 عدد فردي.
بمناسبة حلول السنة الميلادية الجديدة 2017 تتقدم ادارة موقع الرياضيات بالمغرب Mathématiques au Maroc
بالتهنئة الحارة الى محبي وعشاق الرياضيات..وكل عام وانتم بخير.
معلومات حول العدد 2017
- 2017 عدد أولي: هو عدد طبيعي أكبر قطعاً من 1، لا يقبل القسمة إلا على نفسه وعلى الواحد فقط.
- 17 عدد أولي.
- 2017 عدد ناقص: عدد ناقص هو عدد طبيعي أكبر من مجموع قواسمة.
- 2017 عدد فردي.
الاجابة الصحيحة عن سؤال تعليل اختار المقاربات و البيداغوجيات...في مباريات توظيف الأساتذة
كيفية الاجابة عن سؤال تعليل اختار المقاربات و البيداغوجيات... الذي يطرح عادة في مثل هذه الامتحانات
مما يحتم علي وضع تصور يتماشى و هذه المقاربة التي تنشد جعل المتعلم نشيطا و فاعلا في العملية التعليمة التعلمية ، يبني تعلماته و لا يتلقاها، و ذلك استنادا الى النظرية البنائية و السوسيوبنائية التي تعتبرالتعلم عملية بناء و تفاعل بين الذات و الموضوع ، و تجعل من دوري كاستاذ منحصر في التوجيه و التسيير و استدراج المتعلمين نحو المشاركة الفعلية في بناء تعلماتهم ( هنا لابد من الاشارة الى النظرية اللاتوجيهية او المقاربة الانسانية لكارل رودجرز) ...
و يتمظهر تنزيل هذه المقاربات و النظريات في اعتمادي في النشاط (x) على تقنية التنشيط (x) ( لابد من وصف التقنية و تحديد دور كل من الاستاذ المنشط و المتعلم بالاضافة الى الاشارة الى ان الهدف منها هو تسريع عملية التعلم ، و ربط كل ذلك بالنظرية السوسيوبنائية و ديناميات الجماعات خصوصا اذا كانت هذه التقنية عبارة عن العمل بالمجموعات خلال الانشطة او عبارة عن تقنية الصراع السوسيومعرفي في البداية التي تهدف الى تجاوز التمثلات)
ملحوظة:
لابد من الاشارة خلال عملية الكشف و تجاوز التمثلات الى بيداغوجيا الخطأ ( تعطي اهمية بيداغوجية للخطأ و تعتبر تجاوزه تسريع لبناء تعلمات جديدة و ...)
و خلال انجاز الانشطة و قبل التخطيط لها لابد من استحضار البيداغوجيا الفارقية التي تساعد المدرس على تفييئ المتعلمين حسب... و حسب...
و اذا قمتم بإدراج وضعيات مشكلة في التخطيط وجب تعليلها استنادا الى بيداغوجيا حل المشكلات ...
خلاصة يجب استحضارها خلال الاجابة عن هذا السؤال
المقاربة بالكفايات مستمدة من النظرية البنائية و السوسيوبنائية ، و لتنزيل هذه المقاربة نلجأ الى مجموعة من البيداغوجيات ( بيداغوجيا الخطأ ، بيداغوجيا الفارقية، بيداغوجيا حل المشكلات...، تقنيات التنشيط ...)"
سعيد الحلفاوي
كيفية الاجابة عن سؤال تعليل اختار المقاربات و البيداغوجيات... الذي يطرح عادة في مثل هذه الامتحانات
مما يحتم علي وضع تصور يتماشى و هذه المقاربة التي تنشد جعل المتعلم نشيطا و فاعلا في العملية التعليمة التعلمية ، يبني تعلماته و لا يتلقاها، و ذلك استنادا الى النظرية البنائية و السوسيوبنائية التي تعتبرالتعلم عملية بناء و تفاعل بين الذات و الموضوع ، و تجعل من دوري كاستاذ منحصر في التوجيه و التسيير و استدراج المتعلمين نحو المشاركة الفعلية في بناء تعلماتهم ( هنا لابد من الاشارة الى النظرية اللاتوجيهية او المقاربة الانسانية لكارل رودجرز) ...
و يتمظهر تنزيل هذه المقاربات و النظريات في اعتمادي في النشاط (x) على تقنية التنشيط (x) ( لابد من وصف التقنية و تحديد دور كل من الاستاذ المنشط و المتعلم بالاضافة الى الاشارة الى ان الهدف منها هو تسريع عملية التعلم ، و ربط كل ذلك بالنظرية السوسيوبنائية و ديناميات الجماعات خصوصا اذا كانت هذه التقنية عبارة عن العمل بالمجموعات خلال الانشطة او عبارة عن تقنية الصراع السوسيومعرفي في البداية التي تهدف الى تجاوز التمثلات)
ملحوظة:
لابد من الاشارة خلال عملية الكشف و تجاوز التمثلات الى بيداغوجيا الخطأ ( تعطي اهمية بيداغوجية للخطأ و تعتبر تجاوزه تسريع لبناء تعلمات جديدة و ...)
و خلال انجاز الانشطة و قبل التخطيط لها لابد من استحضار البيداغوجيا الفارقية التي تساعد المدرس على تفييئ المتعلمين حسب... و حسب...
و اذا قمتم بإدراج وضعيات مشكلة في التخطيط وجب تعليلها استنادا الى بيداغوجيا حل المشكلات ...
خلاصة يجب استحضارها خلال الاجابة عن هذا السؤال
المقاربة بالكفايات مستمدة من النظرية البنائية و السوسيوبنائية ، و لتنزيل هذه المقاربة نلجأ الى مجموعة من البيداغوجيات ( بيداغوجيا الخطأ ، بيداغوجيا الفارقية، بيداغوجيا حل المشكلات...، تقنيات التنشيط ...)"
سعيد الحلفاوي
الاعلان عن النتائج النهائية لمباريات التوظيف بموجب عقود جميع الجهات
تشرع الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ابتداء من اليوم في الإعلان عن لوائح الناجحين في الاختبار الشفوي لمباراة التوظيف بموجب عقود ، وفي ما يلي النتائج النهائية لمباريات التوظيف بموجب عقود - دورة نونبر 2016 - جميع الجهات.
ستنشر اللوائح تباعا فور صدورها
1- أكاديمية جهة الرباط سلا القنيطرة
2- أكاديمية جهة طنجة تطوان الحسيمة
3- أكاديمية جهة بني ملال – خنيفرة
4- أكاديمية جهة فاس – مكناس
5- أكاديمية جهة مراكش – آسفي
6- أكاديمية جهة كلميم – واد نون
7- أكاديمية جهة سوس – ماسة
8- أكاديمية جهة درعة – تافيلالت
9- أكاديمية جهة الدارالبيضاء – سطات
10- أكاديمية جهة الداخلة – واد الذهب
11- أكاديمية جهة العيون – الساقية الحمراء
12- أكاديمية الجهة الشرقية
رابط البوابة الرسمية الإلكترونية للبحث عن النتائج النهائية
http://recrutementaref.men.gov.ma/Contractuel/Situation.aspx
تشرع الأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين ابتداء من اليوم في الإعلان عن لوائح الناجحين في الاختبار الشفوي لمباراة التوظيف بموجب عقود ، وفي ما يلي النتائج النهائية لمباريات التوظيف بموجب عقود - دورة نونبر 2016 - جميع الجهات.
ستنشر اللوائح تباعا فور صدورها
1- أكاديمية جهة الرباط سلا القنيطرة
2- أكاديمية جهة طنجة تطوان الحسيمة
3- أكاديمية جهة بني ملال – خنيفرة
4- أكاديمية جهة فاس – مكناس
5- أكاديمية جهة مراكش – آسفي
6- أكاديمية جهة كلميم – واد نون
7- أكاديمية جهة سوس – ماسة
8- أكاديمية جهة درعة – تافيلالت
9- أكاديمية جهة الدارالبيضاء – سطات
10- أكاديمية جهة الداخلة – واد الذهب
11- أكاديمية جهة العيون – الساقية الحمراء
12- أكاديمية الجهة الشرقية
رابط البوابة الرسمية الإلكترونية للبحث عن النتائج النهائية
http://recrutementaref.men.gov.ma/Contractuel/Situation.aspx
نموذج دراسة حالة
الطالب معيد للسنة الدراسية ولديه إنخفاض في التحصيل الدراسي وتكررت منه سلوكيات سلبية داخل الفصل وبوجود معلّم الصف , ويظهر منه عدم مبالة بنتائج سلوكه بالإضافة لتراجع ملحوظ مستواه الدراسي ،رغم الرقابة الأسرية ومتابعة ولي الأمر له بصفة مستمرة.
وصف المشكلة
سلوكية –تحصيليةمقابلتي مع الطالب
الطالب لديه مخالفات سلوكية متعددة لديه لامبالة لايكترث بما يفعله ..ولديه مشكلة تحصيلية عامة ..لوحظ عليه الملل داخل المدرسة علماً بأنه معيد في صفه ..لديه إنخفاض في تحصيله الدراسي وعدم متابعة دروسه وواجباته أولاً بأول بإهمال متزايد
الأفكار التشخيصية الأولية
- قد يكون تكرار السلوكيات السلبية للطالب بسبب إحباطه من إعادته للسنة الدراسية
- قد يكون لدى الطالب مشكلة نفسية
- قد تكون شدة متابعة الأسرة على الطالب أوجدت لديه شعور عدواني تجاه المدرسة بصفة عامة
- قد تكون هناك أسباب من داخل المدرسة
- قد يكون الطالب متاثراً برفقاء سوء خارج المدرسة
مقدمة العبارة التشخيصية
الطالب (***) بالصف أول متوسط وعمره 13 سنة لديهمشكلة" سلوكية.. تحصيلية "
(إنخفاض مستواه الدراسي ..تكرر مخالفاته السلوكية)
جوهر العبارة التشخيصي
من خلال المعلومات المجمعة عن الطالب فهو يعاني بشكل واضح من تدني تحصيله العلمي بالإضافة لتعدد سلوكياته المخالفة ونظراً لأن الطالب يمر بمرحلة عمرية حرجة
فوجود عوامل عززت جانب الأهمال وأفقدته الثقة بالنفس أدى لتراجع مستواه "دراسياً" نتيجة الإحباط من إعادة السنة الدراسية وشدة رقابة الأسرة دون متابعة والتأثر برفقاء السوء
عوامل ساهمت من ذلك .
خاتمة العباراة التشخيصية
- الإجتماع الفردي مع الطالب
- مقابلة ولي أمره
- تعزيز الطالب في الجوانب الإيجابية لحد من السلوك السلبي لديه
- متابعة نتائج الفترات الشهرية
- الإجتماع بمعلمي الطالب وحثهم للتعاون مع الطالب لحل مشكلته
- متابعة الطالب أثناء اليوم الدراسي
الهدف العلاجي
تبصير الطالب بحجم مشكلته والأخذ بيده للتغلب على مشكلته وإزالة العقبات التي تعترضه وتقديم النصح والتوجيه له
ليتحسن مستواه الدراسي ويتحقق لديه التوافق النفسي والتربوي ..
الخطة العلاجية
- ضم الطالب لفئات الطلاب المعيدين للإستفادة من برنامجهم
- الإجتماع الفردي مع الطالب وولي أمره
- إشراكه في أنشطة تناسب ميوله
- تعزير في مواقف إيجابيه
- تهئية الجو المدرسي له
- منحه جائزة معنوية وغيرها بالتحسن التدريجي
- نقله داخل الصف " نمذجة"
- إشراكه في برامج تدريبية داخل المدرسة
- منحه دور قيادي داخل المدرسة
- الإجتماع مع معلمي صفه للمشاركة في البرامج العلاجية المقدمة له
- التدرّج في تعديل سلوكه السلبي مع تعزيز الممارسات الإيجابية لديه
الطالب معيد للسنة الدراسية ولديه إنخفاض في التحصيل الدراسي وتكررت منه سلوكيات سلبية داخل الفصل وبوجود معلّم الصف , ويظهر منه عدم مبالة بنتائج سلوكه بالإضافة لتراجع ملحوظ مستواه الدراسي ،رغم الرقابة الأسرية ومتابعة ولي الأمر له بصفة مستمرة.
وصف المشكلة
سلوكية –تحصيليةمقابلتي مع الطالب
الطالب لديه مخالفات سلوكية متعددة لديه لامبالة لايكترث بما يفعله ..ولديه مشكلة تحصيلية عامة ..لوحظ عليه الملل داخل المدرسة علماً بأنه معيد في صفه ..لديه إنخفاض في تحصيله الدراسي وعدم متابعة دروسه وواجباته أولاً بأول بإهمال متزايد
الأفكار التشخيصية الأولية
- قد يكون تكرار السلوكيات السلبية للطالب بسبب إحباطه من إعادته للسنة الدراسية
- قد يكون لدى الطالب مشكلة نفسية
- قد تكون شدة متابعة الأسرة على الطالب أوجدت لديه شعور عدواني تجاه المدرسة بصفة عامة
- قد تكون هناك أسباب من داخل المدرسة
- قد يكون الطالب متاثراً برفقاء سوء خارج المدرسة
مقدمة العبارة التشخيصية
الطالب (***) بالصف أول متوسط وعمره 13 سنة لديهمشكلة" سلوكية.. تحصيلية "
(إنخفاض مستواه الدراسي ..تكرر مخالفاته السلوكية)
جوهر العبارة التشخيصي
من خلال المعلومات المجمعة عن الطالب فهو يعاني بشكل واضح من تدني تحصيله العلمي بالإضافة لتعدد سلوكياته المخالفة ونظراً لأن الطالب يمر بمرحلة عمرية حرجة
فوجود عوامل عززت جانب الأهمال وأفقدته الثقة بالنفس أدى لتراجع مستواه "دراسياً" نتيجة الإحباط من إعادة السنة الدراسية وشدة رقابة الأسرة دون متابعة والتأثر برفقاء السوء
عوامل ساهمت من ذلك .
خاتمة العباراة التشخيصية
- الإجتماع الفردي مع الطالب
- مقابلة ولي أمره
- تعزيز الطالب في الجوانب الإيجابية لحد من السلوك السلبي لديه
- متابعة نتائج الفترات الشهرية
- الإجتماع بمعلمي الطالب وحثهم للتعاون مع الطالب لحل مشكلته
- متابعة الطالب أثناء اليوم الدراسي
الهدف العلاجي
تبصير الطالب بحجم مشكلته والأخذ بيده للتغلب على مشكلته وإزالة العقبات التي تعترضه وتقديم النصح والتوجيه له
ليتحسن مستواه الدراسي ويتحقق لديه التوافق النفسي والتربوي ..
الخطة العلاجية
- ضم الطالب لفئات الطلاب المعيدين للإستفادة من برنامجهم
- الإجتماع الفردي مع الطالب وولي أمره
- إشراكه في أنشطة تناسب ميوله
- تعزير في مواقف إيجابيه
- تهئية الجو المدرسي له
- منحه جائزة معنوية وغيرها بالتحسن التدريجي
- نقله داخل الصف " نمذجة"
- إشراكه في برامج تدريبية داخل المدرسة
- منحه دور قيادي داخل المدرسة
- الإجتماع مع معلمي صفه للمشاركة في البرامج العلاجية المقدمة له
- التدرّج في تعديل سلوكه السلبي مع تعزيز الممارسات الإيجابية لديه
2 Évaluation المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي 2012/2013 التربية و التكوين مكناس
المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي
2012/2013
التربية و
التكوين
مكناس
مجزوءة تقويم التعلمات
مدة الإنجاز ساعتان
Evaluation 2
1. Analyser et
discuter le texte suivant : (10 points)
L’erreur doit être analysée pour
cibler les difficultés des élèves. Bien
analysée par le professeur et bien
comprise par l’enfant, l’erreur doit
être formatrice.
1. Analyser
le travail de l’élève .
2. repérer
les obstacles possibles chez l’élève.
Elaborer un dispositif de remédiation a ces erreurs. Justifier votre
piste choisie
المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي
2012/2013
التربية و
التكوين
مكناس
مجزوءة تقويم التعلمات
مدة الإنجاز ساعتان
Evaluation 2
1. Analyser et
discuter le texte suivant : (10 points)
L’erreur doit être analysée pour
cibler les difficultés des élèves. Bien
analysée par le professeur et bien
comprise par l’enfant, l’erreur doit
être formatrice.
1. Analyser
le travail de l’élève .
2. repérer
les obstacles possibles chez l’élève.
Elaborer un dispositif de remédiation a ces erreurs. Justifier votre
piste choisie
Évaluation المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي 2012/2013 التربية و التكوين مكناس
المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي 2012/2013
التربية و
التكوين
مكناس
مجزوءة تقويم التعلمات
مدة الإنجاز ساعتان
Evaluation 1
1. Analyser et
discuter le texte suivant : (10 points)
L’amélioration de l’apprentissage des élèves
est l’objectif premier de
l’évaluation. Pour favoriser
l’apprentissage, le processus d’évaluation
doit être intégré par
l’enseignant ou l’enseignante à une démarche pédagogique en trois étapes correspondant à trois formes d’évaluation distinctes.
2. Quelles sont les
stratégies que peut utiliser
l’enseignant ou l’enseignante pendant l’évaluation diagnostique. ( 5 points)
تمريــــــــــن ( 5 نقط )
نعتبر في
الإحصاء التعريف التالي :
الساكنة الإحصائية هي المجموعة
التي تخضع للدراسة و الميزة الإحصائية هي
موضوع
الدراسة .
1. في إطار التقويم التشخيصي اقترح نشاطا تمهيديا لتقديم
التعريف.
2. وضح الأهداف البيداخوجية لهدا الاقتراح.
المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي 2012/2013
التربية و
التكوين
مكناس
مجزوءة تقويم التعلمات
مدة الإنجاز ساعتان
Evaluation 1
1. Analyser et
discuter le texte suivant : (10 points)
L’amélioration de l’apprentissage des élèves
est l’objectif premier de
l’évaluation. Pour favoriser
l’apprentissage, le processus d’évaluation
doit être intégré par
l’enseignant ou l’enseignante à une démarche pédagogique en trois étapes correspondant à trois formes d’évaluation distinctes.
2. Quelles sont les
stratégies que peut utiliser
l’enseignant ou l’enseignante pendant l’évaluation diagnostique. ( 5 points)
تمريــــــــــن ( 5 نقط )
نعتبر في
الإحصاء التعريف التالي :
الساكنة الإحصائية هي المجموعة
التي تخضع للدراسة و الميزة الإحصائية هي
موضوع
الدراسة .
1. في إطار التقويم التشخيصي اقترح نشاطا تمهيديا لتقديم
التعريف.
2. وضح الأهداف البيداخوجية لهدا الاقتراح.
نماذج مباريات توظيف أستاذ التعليم الابتدائي والتعليم الثانوي الإعدادي والتأهيلي من الدرجة الثانية: الاختبارات الكتابية والشفوية
التعليم الثانوي التأهيلي
- مباريات توظيف خريجي المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- تخصص الرياضيات ـ الاختبار الكتابي ـ مادة التخصص 2016
- تخصص الرياضيات ـ الاختبار الكتابي ـ مادة الديداكتيك
- تخصص اللغة العربية ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- تخصص الفيزياء والكيمياء ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- تخصص علوم الحياة والأرض ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- التربية البدنية والرياضية ـ الاختبار الكتابي ـ مادة التخصص 2016
- تخصص اللغة الفرنسية ـ الاختبار الكتابي ـ مادة التخصص 2016
- امتحانات التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- امتحان التخرج تخصص الرياضيات 2015
- امتحان التخرج تخصص الرياضيات 2014
- امتحان التخرج تخصص الرياضيات 2014 2
- امتحان التخرج ـ تخصص الرياضيات 2013 عناصر الاجابة
- مسلك ثانوي تأهيلي ـ تخصص الرياضيات 2013 - 2012
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013 عناصر الاجابة
- امتحان التخرج جميع التخصصات
- الوثيقة الإطار لتوصيف الشق العملي من الاختبارات النهائية لامتحان التخرج المرجع دليل إجراءات تدبير سنة التأهيل 2014-2013
- مواصفات امتحان التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين
- وثيقة توصيف الشق الكتابي من امتحان التخرج التعليم الثانوي التأهيلي 2013-2014
- مشروع الوثيقة الإطار لتوصيف اختبارات امتحان التخرج من سلك تأهيل أطر هيئة التدريس - المرجع دليل التقويم
- مباريات توظيف بموجب عقود:
- تخصص الرياضيات ـ مادة التخصص 2016
- تخصص الرياضيات ـ مادة التخصص 2016 عناصر الإجابة
- تخصص الرياضيات ـ مادة الديداكتيك وعلوم التربية 2016
- تخصص التربية البدنية ـ اختبار في مادة التخصص 2016
- تخصص اللغة الإنجليزية ـ مادة التخصص 2016
- تخصص التربية الإسلامية ـ مادة التخصص 2016
التعليم الثانوي الإعدادي
- مباريات توظيف خريجي المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- تخصص الرياضيات ـ الاختبار الكتابي ـ مادة ديداكتيك 2016
- تخصص الرياضيات ـ الاختبار الكتابي ـ مادة التخصص 2016
- تخصص الفيزياء والكيمياء ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- تخصص علوم الحياة والأرض ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- امتحانات التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- الثانوي الإعدادي جميع التخصصات
- امتحان التخرج ـ تخصص الرياضيات 2013 عناصر الاجابة
- امتحان التخرج مسلك ثانوي إعدادي ـ تخصص الرياضيات 2014
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013 عناصر الاجابة
- الوثيقة الإطار لتوصيف الشق العملي من الاختبارات النهائية لامتحان التخرج المرجع دليل إجراءات تدبير سنة التأهيل 2014-2013
- مواصفات امتحان التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين
- مشروع الوثيقة الإطار لتوصيف اختبارات امتحان التخرج من سلك تأهيل أطر هيئة التدريس - المرجع دليل التقويم
- مباريات توظيف بموجب عقود:
- تخصص الرياضيات ـ مادة التخصص 2016
- تخصص الرياضيات ـ مادة التخصص 2016 عناصر الإجابة
- تخصص الرياضيات ـ مادة الديداكتيك وعلوم التربية 2016
- تخصص التربية البدنية ـ اختبار في مادة التخصص 2016
- تخصص اللغة الإنجليزية ـ مادة التخصص 2016
- تخصص التربية الإسلامية ـ مادة التخصص 2016
التعليم الابتدائي
- مباريات توظيف خريجي المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- تخصص مزدوج ـ الاختبار الكتابي ـ مادة الرياضيات والعلوم 2016
- الاختبار الشفوي التعليم الابتدائي 2016
- تخصص مزدوج ـ الاختبار الكتابي ـ مادة اللغة الفرنسية 2016
- تخصص مزدوج ـ الاختبار الكتابي ـ مادة اللغة العربية 2016
- الاختبار الكتابي ـ الاكاديمية الدار البيضاء سطات 2016
- امتحانات التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013 عناصر الاجابة
- مشروع الوثيقة الإطار لتوصيف اختبارات امتحان التخرج من سلك تأهيل أطر هيئة التدريس - المرجع دليل التقويم
- مباريات توظيف بموجب عقود:
مواضيع هامة لتحضير
- منهجية تقديم درس الرياضيات
- كيفية تحضير درس نموذجي
- Évaluation المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي 2012/2013 التربية و التكوين مكناس
- 2 Évaluation المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي 2012/2013 التربية و التكوين مكناس
- امتحان التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين السلك التربوي دورة يونيو : 2012
- للمزيد
التعليم الثانوي التأهيلي
- مباريات توظيف خريجي المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- تخصص الرياضيات ـ الاختبار الكتابي ـ مادة التخصص 2016
- تخصص الرياضيات ـ الاختبار الكتابي ـ مادة الديداكتيك
- تخصص اللغة العربية ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- تخصص الفيزياء والكيمياء ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- تخصص علوم الحياة والأرض ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- التربية البدنية والرياضية ـ الاختبار الكتابي ـ مادة التخصص 2016
- تخصص اللغة الفرنسية ـ الاختبار الكتابي ـ مادة التخصص 2016
- امتحانات التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- امتحان التخرج تخصص الرياضيات 2015
- امتحان التخرج تخصص الرياضيات 2014
- امتحان التخرج تخصص الرياضيات 2014 2
- امتحان التخرج ـ تخصص الرياضيات 2013 عناصر الاجابة
- مسلك ثانوي تأهيلي ـ تخصص الرياضيات 2013 - 2012
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013 عناصر الاجابة
- امتحان التخرج جميع التخصصات
- الوثيقة الإطار لتوصيف الشق العملي من الاختبارات النهائية لامتحان التخرج المرجع دليل إجراءات تدبير سنة التأهيل 2014-2013
- مواصفات امتحان التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين
- وثيقة توصيف الشق الكتابي من امتحان التخرج التعليم الثانوي التأهيلي 2013-2014
- مشروع الوثيقة الإطار لتوصيف اختبارات امتحان التخرج من سلك تأهيل أطر هيئة التدريس - المرجع دليل التقويم
- مباريات توظيف بموجب عقود:
- تخصص الرياضيات ـ مادة التخصص 2016
- تخصص الرياضيات ـ مادة التخصص 2016 عناصر الإجابة
- تخصص الرياضيات ـ مادة الديداكتيك وعلوم التربية 2016
- تخصص التربية البدنية ـ اختبار في مادة التخصص 2016
- تخصص اللغة الإنجليزية ـ مادة التخصص 2016
- تخصص التربية الإسلامية ـ مادة التخصص 2016
التعليم الثانوي الإعدادي
- مباريات توظيف خريجي المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- تخصص الرياضيات ـ الاختبار الكتابي ـ مادة ديداكتيك 2016
- تخصص الرياضيات ـ الاختبار الكتابي ـ مادة التخصص 2016
- تخصص الفيزياء والكيمياء ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- تخصص علوم الحياة والأرض ـ الاختبار الكتابي ـ مادة مسألة في التخصص 2016
- امتحانات التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- الثانوي الإعدادي جميع التخصصات
- امتحان التخرج ـ تخصص الرياضيات 2013 عناصر الاجابة
- امتحان التخرج مسلك ثانوي إعدادي ـ تخصص الرياضيات 2014
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013 عناصر الاجابة
- الوثيقة الإطار لتوصيف الشق العملي من الاختبارات النهائية لامتحان التخرج المرجع دليل إجراءات تدبير سنة التأهيل 2014-2013
- مواصفات امتحان التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية و التكوين
- مشروع الوثيقة الإطار لتوصيف اختبارات امتحان التخرج من سلك تأهيل أطر هيئة التدريس - المرجع دليل التقويم
- مباريات توظيف بموجب عقود:
- تخصص الرياضيات ـ مادة التخصص 2016
- تخصص الرياضيات ـ مادة التخصص 2016 عناصر الإجابة
- تخصص الرياضيات ـ مادة الديداكتيك وعلوم التربية 2016
- تخصص التربية البدنية ـ اختبار في مادة التخصص 2016
- تخصص اللغة الإنجليزية ـ مادة التخصص 2016
- تخصص التربية الإسلامية ـ مادة التخصص 2016
التعليم الابتدائي
- مباريات توظيف خريجي المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- تخصص مزدوج ـ الاختبار الكتابي ـ مادة الرياضيات والعلوم 2016
- الاختبار الشفوي التعليم الابتدائي 2016
- تخصص مزدوج ـ الاختبار الكتابي ـ مادة اللغة الفرنسية 2016
- تخصص مزدوج ـ الاختبار الكتابي ـ مادة اللغة العربية 2016
- الاختبار الكتابي ـ الاكاديمية الدار البيضاء سطات 2016
- امتحانات التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين:
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013
- مواضيع امتحان التخرج لدورة 2013 عناصر الاجابة
- مشروع الوثيقة الإطار لتوصيف اختبارات امتحان التخرج من سلك تأهيل أطر هيئة التدريس - المرجع دليل التقويم
- مباريات توظيف بموجب عقود:
مواضيع هامة لتحضير
- منهجية تقديم درس الرياضيات
- كيفية تحضير درس نموذجي
- Évaluation المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي 2012/2013 التربية و التكوين مكناس
- 2 Évaluation المركز الجهوي لمهن الموسم الدراسي 2012/2013 التربية و التكوين مكناس
- امتحان التخرج من المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين السلك التربوي دورة يونيو : 2012
- للمزيد
الاشتراك في:
الرسائل (Atom)